Un extracto del libro "Educación humana evolutiva" (Dr. Eduard Schellhammer)

1) Un psicólogo, un psicoanalista, un psicoterapeuta, un profesor de psicología y un pedagogo que no elabora su propia biografía, no es más que el resultado vivo de su biografía. Es la suma de todo lo que ha recibido desde el tiempo prenatal. Ciertamente, no vive ni practica el equilibrio integral de todos sus sistemas psíquicos y mentales.

2) Un educador que no limpia o integra su inconsciente (como complejos) y sus sombras está dominado por estas fuerzas y éstas se reflejan, entre otras cosas, en sus proyecciones sobre su campo de trabajo pedagógico. Actúa dentro con represión y defensa, así también fuera en el trabajo.

3) Un pedagogo atrapado en la neurosis o el narcisismo no puede ejercer una pedagogía equilibrada en todos los aspectos. La psicodinámica de su actividad pedagógica está sujeta al desarrollo mental desequilibrado de su persona. El resultado es un referente pedagógico significativamente perturbado.

4) Un pedagogo que es poco capaz de amar, que no toma en serio sus sueños, que no tiene un acceso profundo a su vida interior, que no medita regularmente, que trata inadecuadamente sus sentimientos y necesidades psíquicas básicas, su polo psíquico interior del sexo opuesto (anima, Animus) formas no integradas y equilibradas, estas realidades psíquicas no pueden transmitir ni construir en los demás. Sólo forma la persona externa.

5) El educador que no practica a fondo el autoconocimiento (autoanálisis) y la individuación -y, por tanto, no lleva a cabo las transformaciones arquetípicas del desarrollo mental-espiritual- aún no ha captado la esencia de la humanidad psíquico-espiritual. Su concepción del hombre no "capta" la humanidad psicoespiritual integral, su concepción de la pedagogía (andragogía) permanece, y su práctica "agógica" es correspondientemente reducida.

No es mejor con los actores a todos los niveles y en todos los ámbitos de la política, la economía y la religión; ¡más bien mucho peor! ¡Aquí la causa crítica del drama global está profundamente arraigada históricamente (epigenéticamente) desde hace milenios!

Imagínese: El psicoanalista, psicoterapeuta y psicólogo (asesoramiento) trabaja sin su propio análisis de formación. ¡Hace 30-50 años, eso era inaceptable en la enseñanza y la práctica! Pero eso parece ser la realidad hoy en el siglo 21. Y eso significa: Los de alguna manera "psico-expertos" son todas las personas cargadas en su mente inconsciente, no desarrollado o mal desarrollado, hasta 75% en sus funciones mentales y de carácter, que siempre tiene un impacto en su clientela (y en lo que escriben o enseñan).

De estos cinco aspectos apenas esbozados se puede concluir que el educador o "Andragoge" (educador de adultos) -desde el nivel de la enseñanza y la investigación hasta el frente en la vida cotidiana de la sociedad- tendría que realizar su propia individuación como forma de análisis educativo por profesión. Sólo esta propia realización lo califica como maestro ('Andragoge'), experto en educación, psicoanalista, psicoterapeuta, etc.

La realización de la propia individuación es el requisito previo categorial para todo trabajo responsable en la educación humana (general, actual). Si la humanidad quiere un futuro con paz y desarrollo, estas exigencias se aplican a todos los responsables de las funciones públicas superiores (política, economía, educación y religión).

Ahora queda por añadir a la visión 'andragógica' que se presenta aquí con una breve lista de temas sobre la vida mental en algún momento en un futuro lejano también será tema en la escuela primaria de la escuela primaria y superior a la graduación de la escuela secundaria ('Matura') debe ser. Desarrollar didácticamente este programa será la tarea de los profesores en el siglo XXI.

Se necesitan conocimientos y habilidades psicológicas adecuados para que en el futuro las personas puedan desarrollarse de forma adecuada y holística, y protegerse de las mentiras, la propaganda y el discurso de odio político.

Nuestro paradigma de la educación humana es:

• La educación humana es la clave básica de la vida profesional y personal.
• En el futuro, la educación humana será la educación básica esencial para todos los que demanden formación profesional continua.
• La educación humana crea las competencias para unas relaciones positivas constructivas (amistad, matrimonio, familia, vida laboral, vida cultural).
• La educación humana reduce muchos riesgos en el ciclo vital personal y en la red social de la propia vida.
• La educación humana puede utilizarse en todas partes, tiene muchos usos y estabiliza dinámicamente la identidad propia.
• La educación humana significa conocimiento de la vida y acción cotidiana, que se reflexiona a fondo y se trabaja en todos los aspectos.
• La educación humana capacita para las actividades recreativas, para el manejo óptimo de la vida y de sus propias posibilidades.
• La educación humana crea seguridad interior y confianza en las propias fuerzas, especialmente en momentos de gran tensión.
• La educación humana conduce a un organismo psíquico equilibrado en constante desarrollo progresivo.
• La educación humana es esencial en todas las etapas de la vida para un verdadero enriquecimiento y una realización sustancial.
• La educación humana integra una alta responsabilidad ética hacia uno mismo, hacia los demás, hacia la profesión, hacia la sociedad y hacia el mundo de la vida.
• La educación humana es una inversión de futuro, sobre todo porque la evolución de la sociedad plantea grandes retos.
• La educación humana es el requisito categórico para cualquier responsabilidad en educación, asesoramiento, enfermería, liderazgo y gestión.
• La educación humana alcanza al hombre en lo más profundo de su ser psíquico-espiritual, incluso en las cuestiones más cruciales del sentido de la vida.
• La educación humana y la individuación forman un tipo humano, que en el futuro será necesario en todos los sistemas de la sociedad.

Lo trágico es que, según el Dr. Eduard Schellhammer:

Las personas en Europa y en todo el mundo están equipadas con el máximo 3-7% de sus potenciales mentales y de carácter. Por lo tanto, no es sorprendente cómo desde España hasta el norte de Europa y en todo el mundo la política, la economía, la educación y la religión se siguen practicando a un nivel catastróficamente infantil, desafiante, obstinado, estrecho de miras y simplemente estúpido e infantil. En algunos países, parece que la Inquisición católica romana del siglo XII sigue dominando mentalmente la vida política y religiosa. Nadie pronuncia palabras de odio tan primitivas y vergonzosas como la política occidental (casi a diario a través de los medios de comunicación) frente a los países y pueblos no occidentales y no sumisos. Eso nunca puede acabar bien en los próximos 10-20 años.

Comienzo de la solución: Las conexiones epigenéticas, prenatales y postnatales deben resolverse globalmente, y todos los patrones mentales deben rediseñarse globalmente en toda la sociedad.

exige el Dr. Eduard Schellhammer: "Es muy urgente una conferencia mundial en España sobre una nueva educación humana psíquico-espiritual (arquetípica), evolutiva, mental y práctica en el siglo XXI. Registre aquí su interés en participar (septiembre de 2020) (sin compromiso)."